RİYAZİ MODELLƏŞDİRMƏ VASİTƏSİLƏ TƏLƏBƏLƏRİN PROBLEMLƏRİN HƏLLİ VƏ ALQORİTMİK TƏFƏKKÜRÜNÜN İNKİŞAFINDA RƏQƏMSAL TEXNOLOGİYALARIN POTENSİALI
Anahtar Kelimeler:
rəqəmsal texnologiyalar- riyazi modelləşdirmə- problemlərin həlli- alqoritmik təfəkkür- peşə orta təhsiliÖz
Riyazi modelləşdirmədə rəqəmsal texnologiyalardan istifadə tələbələrin real həyat və texniki problemləri riyazi dildə ifadə etmək, məlumatları təhlil etmək və həlli məntiqi ardıcıllıqla qurmaq bacarığını gücləndirə bilər. Ədəbiyyat göstərir ki, dinamik riyaziyyat proqramları, elektron cədvəllər və simulyasiya mühitləri abstraksiya, dəyişənlərin müəyyən edilməsi, alqoritmin qurulması və nəticənin yoxlanılması mərhələlərini daha aydın edir. Naxçıvan Dövlət Texniki Kolleci kontekstində rəqəmsal modelləşdirmə peşə orta təhsil tələbələrinin texniki, ekoloji və sosial problemlərə riyazi yanaşma inkişaf etdirməsinə kömək edə bilər. GeoGebra kimi vizual alətlər, real məlumatlara əsaslanan layihələr və qrup fəaliyyətləri alqoritmik təfəkkürü dəstəkləyir. Lakin texnologiyadan səmərəli istifadə müəllimlərin metodik hazırlığı, rəqəmsal infrastruktur və fərdi dəstəklə əlaqələndirilməlidir. Məqalə rəqəmsal modelləşdirmənin tələbələrin problemlərin həlli strategiyalarını sistemləşdirmək və alqoritmik təfəkkürü inkişaf etdirmək potensialını əsaslandırır.
Referanslar
Drijvers, P., & Sinclair, N. (2024). The role of digital technologies in mathematics education: Purposes and perspectives. ZDM – Mathematics Education, 56, 239–248. https://doi.org/10.1007/s11858-023-01535-x
Engelbrecht, J., & Borba, M. C. (2024). Recent developments in using digital technology in mathematics education. ZDM – Mathematics Education, 56, 281–292. https://doi.org/10.1007/s11858-023-01530-2
Koyunkaya, M. Y., & Dede, A. T. (2024). Using different digital tools in designing and solving mathematical modelling problems. Education and Information Technologies, 29, 19035–19065. https://doi.org/10.1007/s10639-024-12577-3
Lehmann, T. H. (2024). Mathematical modelling as a vehicle for eliciting algorithmic thinking. Educational Studies in Mathematics, 115, 151–176. https://doi.org/10.1007/s10649-023-10275-4
Molina-Toro, J. F., Rendón-Mesa, P. A., & Villa-Ochoa, J. A. (2022). Contradictions in mathematical modeling with digital technologies. Education and Information Technologies, 27, 1–22. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10676-z
Quarder, J., Greefrath, G., Gerber, S., & Siller, H.-S. (2025). Pedagogical content knowledge for simulations and mathematical modelling with digital tools: A quasi-experimental study with pre-service mathematics teachers. ZDM – Mathematics Education, 57, 395–409. https://doi.org/10.1007/s11858-025-01673-4
Ramírez-Sánchez, C. A., Romo-Vázquez, A., Romo-Vázquez, R., & colleagues. (2023). Study of modeling questions in a first-year university mathematics online course. Educational Studies in Mathematics, 114, 503–524. https://doi.org/10.1007/s10649-023-10261-w
Siller, H.-S., Elschenbroich, H.-J., Greefrath, G., & Vorhölter, K. (2023). Mathematical modelling of exponential growth as a rich learning environment for mathematics classrooms. ZDM – Mathematics Education, 55, 17–33. https://doi.org/10.1007/s11858-022-01433-8
Thurm, D., & Barzel, B. (2022). Teaching mathematics with technology: A multidimensional analysis of teacher beliefs. Educational Studies in Mathematics, 109, 41–63. https://doi.org/10.1007/s10649-021-10072-x
Weigand, H.-G., Trgalova, J., & Tabach, M. (2024). Mathematics teaching, learning, and assessment in the digital age. ZDM – Mathematics Education, 56, 525–541. https://doi.org/10.1007/s11858-024-01612-9
İndir
Yayınlanmış
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2026 Horizon Çok Disiplinli Bilimsel Dergi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
