TƏLƏBƏLƏRİN ÖZÜNÜTƏNZİMLƏYƏN ÖYRƏNMƏ BACARIQLARININ MÜASİR TƏHSİL MÜHİTİNDƏ İNKİŞAF ETDİRİLMƏSİ
Anahtar Kelimeler:
özünütənzimləyən öyrənmə- hibrid təhsil- metakoqnitiv bacarıqlar- rəqəmsal öyrənmə- autentik qiymətləndirmə- həmyaşıd rəyi- tənzimləyici öyrənmə ekosistemiÖz
Müasir təhsil mühitində onlayn, hibrid və ənənəvi modellərin birləşməsi tələbələrdən məqsəd qoymağı, vaxtı idarə etməyi, öyrənmə prosesinə nəzarət etməyi və nəticələri qiymətləndirməyi tələb edir. Məqalədə seçilmiş elmi mənbələrin nəzəri və müqayisəli təhlili əsasında özünütənzimləyən öyrənmənin inkişafına təsir edən amillər araşdırılır. Təhlil göstərir ki, planlaşdırma, özünümonitorinq, refleksiya və məqsədyönlü rəy bu prosesin əsas komponentləridir. Layihə əsaslı fəaliyyət, autentik qiymətləndirmə, həmyaşıd rəyi, rəqəmsal platformalar və adaptiv texnologiyalar tələbələrin məsuliyyət hissini gücləndirə bilər, lakin bu, müəllimin mentor və fasilitator kimi çıxış etməsini tələb edir. Məqalədə tələbə təşəbbüsünü, pilləli müəllim dəstəyini, məqsədyönlü texnologiyanı və autentik qiymətləndirməni birləşdirən “tənzimləyici öyrənmə ekosistemi” modeli təklif olunur, praktik tövsiyələr verilir və tədqiqatın məhdudiyyətləri qeyd edilir.
Referanslar
David, L., Biwer, F., Baars, M., Wijnia, L., Paas, F., & de Bruin, A. B. (2024). The relation between perceived mental effort, monitoring judgments, and learning outcomes: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 36, 66. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09903-z
Fernández Ortube, A., Panadero, E., & Dignath, C. (2024). Self-regulated learning interventions for pre-service teachers: A systematic review. Educational Psychology Review, 36, 113. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09919-5
Lee, Y., & Lee, B. (2024). Developing career-related skills through project-based learning. Studies in Educational Evaluation, 83, 101378. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2024.101378
Liu, M., Zhang, L. J., & Biebricher, C. (2024). Investigating students’ cognitive processes in generative AI-assisted digital multimodal composing and traditional writing. Computers & Education, 211, 104977. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104977
Luo, R.-Z., & Zhou, Y.-L. (2024). The effectiveness of self-regulated learning strategies in higher education blended learning: A five years systematic review. Journal of Computer Assisted Learning, 40(6), 3005–3029. https://doi.org/10.1111/jcal.13052
Reeve, J., & Cheon, S. H. (2022). When students show some initiative: Two experiments on the benefits of greater agentic engagement. Learning and Instruction, 80, 101564. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101564
Sibley, L., Lachner, A., Plicht, C., Fabian, A., Backfisch, I., Scheiter, K., & Bohl, T. (2024). Feasibility of adaptive teaching with technology: Which implementation conditions matter? Computers & Education, 219, 105108. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2024.105108
Stančić, M., Milin, V., & Gašić, A. (2024). Peer feedback in higher education: How students’ roles affect providing and receiving feedback. Studies in Educational Evaluation, 83, 101408. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2024.101408
Vlachopoulos, D., & Makri, A. (2024). A systematic literature review on authentic assessment in higher education: Best practices for the development of 21st century skills, and policy considerations. Studies in Educational Evaluation, 83, 101425. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2024.101425
Xu, Z., Zhao, Y., Liew, J., Zhou, X., & Kogut, A. (2023). Synthesizing research evidence on self-regulated learning and academic achievement in online and blended learning environments: A scoping review. Educational Research Review, 39, 100510. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2023.100510
İndir
Yayınlanmış
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2026 Horizon Çok Disiplinli Bilimsel Dergi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
